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中期效应评价主要涉及
中期效应评价主要涉及内容如下：
1、倾向因素，目标人群的卫生保健知识、健康价值观、对某一健康相关行为或疾病的态度、对自身易感性、疾病潜在威胁的认识。
效应评价又称近中期效果评价，用来评估健康教育、健康促进项目导致的目标人群健康相关行为及其影响因素的变化。
2、促成因素，卫生服务或实行健康行为的资源的可及性。
效果评价的内容分为近期和中期效果评价，又叫效应评价和远期效果评价，又叫结局评价结局评价又分为效果、效益和成本、效益，成本、效果。
3、强化因素，与目标人群关系密切者对健康相关行为或疾病的看法、目标人群采纳健康相关行为时获得的社会支持及采纳该行为前后自身的感受。
4、健康相关行为，干预前后目标人群健康相关行为是否发生改变、改变程度及各种变化在人群中的分布。
健康教育是通过改变目标人群的健康相关行为来实现其目的。
效应评价正是对目标人群因健康教育项目所导致的相关行为及其影响因素的变化进行评价。
与健康结局相比，健康相关行为的影响因素及行为本身较早发生改变，故效应评价又称近中期效果评价。
评价病人健康教育学习效果的内容包括
评价病人健康教育学习效果需要综合考虑多个方面，包括以下几个内容：
1. 知识掌握程度：评价病人健康教育学习效果的首要指标是知识掌握程度。
通过考核学习者对所学内容的掌握情况，可以了解其学习效果的好坏。
这一部分的评估可以通过问答、测试、考试等方式进行。
2. 技能应用情况：除了知识的掌握，病人在日常生活中是否能够应用所学知识解决问题也是评价学习效果的重要内容。
这一部分的评估可以通过观察、模拟等方式进行。
3. 行为改变情况：病人健康教育的最终目的是促进病人改变不良的生活方式和行为，从而达到预防疾病、治疗疾病和促进健康的目的。
评价学习效果的一个重要方面就是病人在学习后是否能够真正地改变不良的行为。
这一部分的评估可以通过问卷调查、观察、医学检查等方式进行。
4. 满意度调查：评价病人健康教育学习效果的最后一环节是对病人满意度的调查。
通过收集病人对健康教育的反馈，了解病人对教育内容和方式的满意度，以及对于改善健康的期望和信心。
这一部分的评估可以通过问卷调查、访谈等方式进行。
综上所述，评价病人健康教育学习效果需要从知识掌握、技能应用、行为改变和满意度等多个方面进行评估，以全面了解病人的学习效果和教育效果。
格林健康促进模式的评价指标有哪些？
格林模式指导下的健康促进是一个系统、连续的过程，首先需要对促进人群进行全面评估，从而找到其健康问题及分析这些问题的原因和影响因素，然后基于评估设计促进方案。
评估阶段是指在环境的评价中应用倾向因素，促成因素和强化因素。
包括社会诊断，流行病学诊断，行为与环境诊断，教育与组织诊断和管理与政策诊断前五个步骤。
执行与评价阶段是计划实施与评价的阶段。
促进实施过程中，不同研究的促进周期和频率存在差异。
促进形式可以为定期的健康知识讲座，或一对一教育和行为矫正辅导。
也可以是电话随访或家庭随访，也有学者采用焦点小组讨论和生活技能培训的形式。
促进实施的有效性取决于促进方案内容的全面科学性，格林模式促进效果评价指标主要分4类。
第一类是生物学指标，如血压值、血红蛋白值、红细胞比容值、铁蛋白值等，这类评价指标常用于高血压，缺铁性贫血等生物学指标为重要诊断标准的临床疾病中：第二类为社会心理学指标，第三类为知、信、行改变指标.第四类为其他，如降低剖宫产率、高血压健康教育的支持率、卫生活动参与率、阳痿的发生率、健康饮食指数。
这些指标验证了格林模式健康促进的有效性。
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