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高考的附加题难度怎么样？
高考的附加题，通常被称为“选考题”或“附加题”，是高考试题中的一部分，旨在考查学生的综合能力和学科素养。
这些题目往往具有较高的难度和挑战性，要求学生具备扎实的基础知识、灵活的思液腔戚维能力和较强的解题技巧。
首先，从难度层面来看，高考的附加题相对于基础题和中等难度的题目来说，确实更具挑战性。
这些题目往往涉及多个知识点的综合运用，需要学生在掌握基础知识的基础上，进行深入的思考和推理。
例如，在数学科目中，附加题可能涉及到复杂的函数、几何图形的变换、概率统计等高难度知识点；在物理科目中，可能涉及到力学、电磁学、光学等多个领域的综合应用；在化学科目中，可能涉及到有机化学、无机化学、分析化学等多个分支的交叉融合。
因此，对于大部分考生来说，附加题的难度较大，需要在平时的学习中注重知识的积累和能力的提升。
其次，从考查内容来看，高考的附加题更注重对学生综合素质的考查。
这些题目不仅要求学生具备扎实的基础知识，还要求学生具备一定的创新思维、逻辑推理能力、空间想象能闹陵力等。
例如，在语文科目中，附加题可能涉及到对文学作圆渗品的深入解读、对文化现象的批判性思考等；在英语科目中，可能涉及到对文章主旨的把握、对作者观点的理解和评价等。
这些题目要求学生在掌握知识的同时，还要具备一定的人文素养和社会责任感。
再者，从题型设置来看，高考的附加题具有一定的灵活性和多样性。
这些题目可能以选择题、填空题、解答题等多种题型出现，要求学生具备较强的应变能力和解题技巧。
例如，在数学科目中，附加题可能是一道复杂的证明题或者计算题；在物理科目中，可能是一道实验设计题或者数据分析题；在化学科目中，可能是一道合成路线设计题或者物质性质推断题。
这些题目要求学生在有限的时间内，迅速找到解题思路，准确无误地完成答题。
最后，从分值设置来看，高考的附加题在整个试卷中的分值占比相对较高。
这意味着考生在这部分题目上的得分情况，将直接影响到最终的高考成绩。
因此，对于想要取得优异成绩的考生来说，必须在平时的学习中加强对附加题的练习和研究，提高自己的解题能力和应试水平。
综上所述，高考的附加题难度较大，要求学生具备扎实的基础知识、灵活的思维能力和较强的解题技巧。
考生在平时的学习中要注重知识的积累和能力的提升，同时关注时事热点和社会问题，培养自己的综合素质。
在备考过程中，要有针对性地进行附加题的练习和研究，提高自己的应试水平，争取在高考中取得好成绩。
理三科（数学。化学。物理）的悟性应如何抓住？
其实理科这三门课程要是真正的想去学那么你就一定要明白一个问题，会了不难，难了不会~也就是说你只要能对它感兴趣就可以任由你去驾御。
这个东西不能靠死记硬背，他是销肢一环套着一环的你必须知道其中的奥秘所在，与此同时你要关注例题中的问题和答案以及方法~简单说个a的平方-b的平方=（a+b)(a-b),当你真正想知道其中的奥秘的同时你就自然的理解了这个题目.在理解的同时做一些类似的试题，然后在探索新的问题，当你累计的知识多了就可以挑战更加有难度的题目了，比如高考的理综。
。
呵呵 这种的就是把所有你学过的知识都融合到一起了，思路一定要广，而且要细致，不要乱，这是最主要的啊。
不知道吵斗基对你有没有帮助，我是学理的升谨，组织能力可能差点但是呵呵，希望你能明白我的意思：要给自己培养 兴趣 为了能够解决更多的问题，对以后生活也有用啊，头脑会很灵活的~加油啊。
出卷人是如何把高考中一道数学/物理压轴题设计出来的？
其实压轴题并不神秘，但是考虑到各省的出题方式其实差别还是蛮大的，我列举一下吧，其实上面已经答了一些了。
一，通过一个既有的模型，数学结论，物理实验，物理现象，通过列举简化，或者给出相关信息，来达到可以用教材知识思考的程度，有时候干脆直接出成理想实验题目或者资料类题目，这类题目往往突出的是细节，因为元素众多。
二，大跨度改编。
这个很好理解，就是明说了就将必修教材上某些常见的套路题进行大跨度改编，主要的方法分这么几种，1，隐藏条件，明明在教材上是条件明了的题目，将条件的给出门槛加高，使得一个问题被改变成数个小问题组成。
2，在证明题方面将一些常见（练习题中会碰到）但是必修教材上没有的“结论性知识”做成条件。
3，干脆将一些必要条件给删掉，变成“讨论题”，让学生分析细节，并对条件进行分类来答题。
4，复杂化图形或者构件，这个在解析几何中比较多，主要考察数形结合。
5，发散性题目。
此类题目的方式，大概是把一个本来都被参考书玩烂了的东西，通过一种“新问题”的方式展现出现，甚至可能设多余条件恶意引导。
三，组合嫁接。
这个很简单，就是将几个单独的问题在一起，通过逆向推理的方法糅合成一个题目。
而需要的就是学生要能够还原这个问题喊核盯的本质，然后分开解决。
这个在物理题目中特别常见，尤其是很多所谓的物理压轴题：不是把不同的运动过程组合在一起，就是把不同的状态以及条件融合在一起。
比如那类又有多重的运动过程，又有电磁状态转换，又有条件变化的“大题”》四，方法或者思维组合，高中教育虽然老师通常会教你数学方法，比如什么是数形结合，什么是整体归一，等等，但是这些东西并不会系统的教给你，甚至有些极端一点的老师会让你去扫大量的题目来自己领悟。
所以将集中思维方法结合在一起，也是很可以提高“区分度”的方法。
举个例子，比如“简单的数列题就是要么等比要么等差，难一点会需要你将数列“解构”一下，然后再发现是等比还是等差。
那么如果我们要恶心一点了，造这样一个数列，首先需要解构三次才能“还原”，而且还原过程中涉及到“解构项”本身数列的求和，其次他不是逐项等差或是等比，而是任意三项组成等比，端头和中间组成等差，而设计另一组同样恶心的数列，然后和原数列交叉对应。
最后莫名其妙地给一个诱导公式，和第三组数列相关，最后第二组和第三组数列涉及在K+1项上的数学归纳”OK，这样一个恶心人的数列压轴题就出来了，题中涉及到突出转化，整体归一，分类讨论，归纳分析四种数学方法。
然后学生看到就头大了。
五，涉及特殊化的讨论。
这个在数列题目甚至解析几何题目中都很常出现，就是一个非常复杂化的重合表达式或者图形，过程是分段或者分类的，你需要自己设计一些特殊化的情况才能对其解构分析，最典型的就是取特殊值和特殊点。
郑和当这个特殊化情形和方式越复杂，就能成为一道压轴题。
六，数学化的能力和表述形式复杂化。
这个原先只是出现在应用题，但是现在高考，尤其是录取率比较低的省份诸如江苏，山东，四川，两湖，两河之类的省份来说，应用题实在太拉不出差距了。
所以就把这一套东西用在解析几何上或者数列上。
这个还思路还比较新，一般的情况就是给你一个图像或者数列，然后“口头叙述一整段变化过程，口语化程度非常高“，考察你是否能够归纳成数学问题。
七，这就是上面某位仁兄提到的，通过程序化的东西来倒推。
比如利用简单的程序模型，造一个数列出来让你解，或者造一个莫名其妙的图像出来让你解。
这个大部分情况氏简下，是增加”技巧性“难度，这种情况尤其是在数列中比较多，解题思路简单，但是工程量大，而且途径单一，不容易想到。
最后提一些其他的，大部分省的题库不是用来抽题的，而是将市面上的参考书等等东西涉及到的题目全部装在题库里面，用于参照，以免出现”重复题“或者”类似题“。
其次，并非出题目的都是”大学老师“，大部分都是教育专业相关人士或者某些不在职的中学教师组成的”高考命题专家组“，一般来说，会有短一个月，长到两个月左右的”出题时间“，这段时间都有相对严格的保密措施（极端点可能包括限制出行），而且使用”分散出题“，所以除了专家组领导以外，大部分老师是不知道”最终版本“的卷子是什么样子的。
最后，高考题目往往不止一套，标配是三套-五套。
有些省，曾经会对于一套卷子的”难度分析“会通过组织一些”学生“（来源比较复杂，但是绝对保密筛选，而且水平必须参差不齐，互相有水平区分），来做一些”卷子“（不会是原版的高考卷子，而是将高考某一两道题目加以改编，夹杂在大部分题库题目里面，这样组成卷子）。
从而来统计得分率和失误率。
但是这一项措施大部分是在”省份自主命题“或者”课改“的时候，某些地区会做的手法，但是绝大部分情况下是不会出现的。
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