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求一套最好的学习方法，和锻炼思维的方法？我要原创的！！！
第一，要重视基础训练第二，你可以多做题，培养对题目的感觉第三，当时机成熟，你可以做一些竞赛题，虽然你不需参加竞赛，但练一练是可以活跃思维的吧我也是过来人，总之就是一句话：多做
原创题的设计对教师成长的作用
激发创造力和创新思维，反思和调整教学策略。
1、激发创造力和创新思维：原创题设计要求教师思考如何设计独特、有趣和具有挑战性的问题，这促使教师运用创造力和创新思维，设计出能够激发学生思维和培养解决问题能力的题目。
2、反思和调整教学策略：在设计原创题的过程中，教师需要思考如何引导学生解决问题，评估学生的思考过程和答案。
这促使教师反思个人教学策略是否有效，是否需要进行调整和改进。
帮我答对这十一道题【智商须达到200！】
第（5）题，十二球这一题有比较多解法，我提供一个自己做出来的。
以下是复制于我在其它地方的回答，都是自己之前想到的。
我有深入研究，网上能搜到一个常见的答案和一个不常见答案，而我自己也做出一个不一样的答案。
第一种：（我想出的方法） 每四球为一组ABC三组，第一步比较A与B，如果A=B，则坏球在C组，接着比较C1、C2和C3、B1（标准球），(1)C1C2=C3B1时，坏球在C4上,称C4与B1，C4>B1则C4为重球;(2)C1C2>C3B1时,称C1与C2,C1>C2则C1为重球,C1=C2则C3为轻球；(3)C1C2<C3B1时,称C1与C2,C1>C2则C2为轻球,C1=C2则C3为重球 (与(2)类似对称)。
如果第一步中一边重一边轻,设重的一组为A组。
即A>B,C组为标准球 第二步就是比较A1B1C1与B2A2A3,有三种情况: (1)A1B1C1>B2A2A3则可能A1是重球或B2为轻球,下一步就称A1跟C1,A1=C1时B2为轻球,A1>C1时A1为重球,没有A1<C1的情况。
(2)A1B1C1<B2A2A3则可能A2、A3是重球或B1为轻球,下一步重就称A2和A3,A2>A3时A2为重球;A2=A3时B1为轻球,A2<A3时A3为重球。
(3)A1B1C1=B2A2A3,则坏球在没有称的A4或B3、B4，可能重球是A4或轻球是B3、B4，下一步称B3和B4,B3>B4时,B4为轻球,B3=B4时A4为重球, 下面两种只讨论A>B时另两种方法,因为A=B时只有一种方法。
第二种方法： 第一步同上确定A>B 第二步,比较A1A2B1与A3A4B2, 有三种可能: (1)A1A2B1>A3A4B2则可能A1、A2是重球或B2是轻球，再称A1和A2，如果A1>A2,则A1为重球.A1=A2则B2为轻球. (2)A1A2B1=A3A4B2则可能B3、B4是轻球，再称B3和B4，如果B3>B4,则B4为轻球.如果B3<B4,则B3为轻球; (3)A1A2B1<A3A4B2则可能A3、A4是重球或B1是轻球，再称A3和A4，如果A3>A4,则A3为重球.A3=A4则B1为轻球.(跟(1)情况对称相似) 第三种方法： 第一步可以确定A>B 。
第二步,比较A1B2B3B4与B1C1C2C3, 有三种可能: (1) A1B2B3B4 > B1C1C2C3 时,则可能A1是重球或B1是轻球，再称A1和C1，如果A1>C1,则A1为重球.A1=C1则B1为轻球. (2) A1B2B3B4 = B1C1C2C3 时,则可能A2、A3、A4是重球，再称A2和A3，如果A2>A3,则A2为重球.A2=A3则A4为重球. (3) A1B2B3B4 < B1C1C2C3 时,则可能B2、B3、B4是轻球，再称B2和B3，如果B2>B3,则B3为轻球.B2=B3则B4为轻球.(跟(2)情况对称相似) 第（6）题 思路商人可以先走到路上某处，把萝卜放下来，只要足够回到开始的地方，这样来回两次，第三次不用回头，如果这时候刚好剩下1000根萝卜，那他带上这萝卜就能到终点并且剩最多。
这样往回推，他走两来回加第三次来，共5次，5次花了2000根，每次是400根，就是在400公里处，最后1000根再走600公里，那他就剩400根了。
第七题，也是回推。
后面暂时没做。
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